监管教育成效;③鼓励创新
2019-04-03 06:29
来源:未知
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总之,中国的大学教育存在很多问题,本文只是众多问题中的几个方面而已。提出这些存在的问题固然简单,但如何进行当前存在问题的改革和创新仍然是当今教育的重要任务。本文通过提出问题和给出解决方案等方面入手,对高校存在问题进行了阐述,同时也为解决这些问题给出了作者自己的建议,希望对同行有所帮助,同时也希望中国教育能越办越好,办出世界一流的大学。作为教育工作者,我认为我们都有义务为中国教育事业的发展贡献自己的力量,同时也要为中国教育存在问题敢于提出自己的意见和建议,希望同行齐心协力为中国教育发展努力。

当前的大学教育授课方式仍以老师讲课,学生做笔记听课为主,这种教学方式很枯燥,其不是培养学生学习能力、分析问题能力以及解决问题能力的提高与发展而是做完多少教学工作量,拿到多少课酬和奖金,容易导致学生烦躁的情绪,“左耳进右耳出”的情形太多;同时教育教学也应和社会发展相适应,让学生多了解社会前沿,体会社会等。对于教育理念,笔者认为可从以下几个方面考虑:①课堂讨论与教师授课相结合,这样的教学知识点容易消化,课堂气氛活跃,效率更高;②理论学习与社会实践的结合,这样的教学能将理论应用到实践,同时也可在实践中检验理论知识;③老师教学应从灌输教育走到学生主动学习上来,开发学生学习的兴趣,培养学生的品味和丰富学生的内心世界;④开展相关前沿教育讲座,拓宽知识面,丰富学习生活等。总之,教育理念应符合中国自身的发展,符合时代发展,符合中国特色人才需求发展等。

2教育理念

当前大学教育过分强调精英教育,大量的资金投入到重点大学。为了得到国家或者政府的科研经费倾向和排名,很多大学采取联合多所大学进行合并,组建更大规模的综合性大学。虽然综合性大学有很多好处,但是其组合后也相对削弱了部分专业甚至部分学科的优势,很多大学合并后其社会影响明显降低,个别专业甚至出现萎缩现象。对于当前教育办学方向笔者认为可有以下几点考虑:①大学教育办学方向应向专业化发展,做到学有所用;②大学教育应向职业技能型发展,避免大而空的教育模式;③对于当前就业压力的影响,大学教育办学应多与企业合作,做到教有方向,学有所成;④专业设置要合理,课程开设要有针对性,而非胡子眉毛一把抓;⑤不反对大学合并,但大学合并后应体现在科学精神、人文精神、民族精神以及人类精神之大,而非规模大,人数多,因此大学合并在中国应深思。

3教育体制

我国教育主要是官办教育为主,辅以民办教育。但官办教育的弊端就是教育因循守旧,停滞不前,而民办教育受监督力度不够,有很多盲目扩招,急功近利、惟利是图,最终变成赚钱机器,其最终的结果就是教育不为学生负责,不为就业市场负责,只为上级负责的态势;同时整个教育资源的配置也不合理,有些学校出现师资拥挤而有些学校是招不到老师,东部教育明显强于西部地区等;再者还有学术腐败现象,为了拿职称拿经费,大量所谓的“高职称”或者“海归派”人士,占据学校相当大比例的经费而往往专于谋求个人私利或四处走穴甚至不做相应的课题研究等。针对当前情况,笔者认为可从以下几个方面思考:①教育教学应进行社会调查,将社会需求作为教育体制改革的基点;②增强教育监督力度,监管教育成效;③鼓励创新,将创新作为学校科研能力的考核标准之一;④大学教育应该与就业挂钩,生源分配应合理,师资配置应均衡;⑤建议加大民办教育的资格审核制度,建立行业准入制度,避免滥竽充数等;⑥大学教师的准入应更严格,应对课题研究制定相应的进度,对有名无实的应严肃处理。

大学教育的教学评估是高等学校建设、改革、发展的“助推器”,是提高教育教学质量的有效手段,其体现在对教育出来的人才是否适应社会的发展,能在社会上展示自己的才能为社会服务,教育教学是否得当,教育教学质量是否好等。对此,学校的教学评估是必不可少的。但是我们所理解的教学评估在现实中却违背了这一宗旨,变成了:①教学评估不是评估教学质量,而是评估教学设施设备;②教学评估不是评估教学水平,而是评估准备材料;③教学评估误导了教学和科研的价值取向,分散了教师的教学精力和研究者的研究精力,将教师的工作误导到了做表面文章;④教学评估不是评水平,而是评关系。针对以上教学评估现象,笔者认为大学教育的教学评估应着重于以下几点:①教学评估应重教学成效,教育水平;②教学评估应评估教学成果,重社会应用能力;③教学评估应评真才实学,而非人际关系。

1办学方向

4教学评估

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